中学校の通知表の見方は？ 評定4・5を目指すためのポイントも解説

中学校の通知表の見方を理解しよう

中学校の通知表には、出欠の記録や総合的な学習の時間、特別活動の記録など、さまざまな項目が記載されています。その中で最初に確認すべき項目は、「評定」「観点別評価」「所見」の3つです。

5段階の評定だけに目が向きがちですが、なぜその評定になったのかは、観点別評価を見るとわかります。所見には、成績には表れにくい子どもの取り組みや成長が書かれています。3つをあわせて確認することで、次の学期に向けた具体的な行動が見えてきます。

まず見るべきポイントは「評定」「観点別評価」「所見」の3つ

＜通知表の見本イメージで各項目を確認＞

観点別評価

教科ごとに「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3つの観点で項目が設置されています。観点別評価は、各項目をA・B・Cで評価したものです。評定の根拠となります。

評定

各教科の成績を1〜5の数字で示したものです。学習指導要領に定める目標に照らして、どの程度達成できているかを総合的に判断した結果です。

所見

学習面や生活面での様子、成長したことなどを文章で記したものです。数字では伝わりにくい子どもの姿が書かれています。

参照：文部科学省「小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」／「学習評価に関するQ&A」

評定だけでなく、観点別評価と所見もあわせて確認しよう

観点別評価を確認すれば、どこが弱点なのか具体的にわかります。

たとえば、定期テストの点数が高くても、提出物の未提出が続いていたり、授業への取り組みが不十分だったりすると、評定が思ったより低くなることがあります。次の学期に何を改善すればよいかを考えるうえで、観点別評価は評定よりも有益な情報です。

そのためにも、評定ばかりに目を向けず、所見もきちんと確認しましょう。担任が子どもの具体的な様子を書いているので、必要な改善の声かけのヒントになることもあります。

中学校の通知表はどう評価される？3観点評価と5段階評定の仕組み

中学校の通知表の評価は、その子が平均より上か下かで決まるものではありません。学習指導要領に定める目標に照らして評価は決まります。

評価の軸は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3つで、その結果をもとに5段階の評定がつけられます。

中学校の通知表は「目標に準拠した評価」でつけられる

通知表の評定は、クラス内の順位や他の生徒との比較で決まるものではありません。文部科学省の通知では、学習指導要領に示す目標に照らして達成状況を評価する「目標に準拠した評価」として評定を決めると定められています。

つまり、クラス全員が目標を達成していれば、全員が高い評定になります。反対に、テストの点が高くても、目標の達成度が低ければ評定は上がりません。「周りと比べてどうか」ではなく、「目標に対してどこまで達成できているか」が判断の基準です。

参照：文部科学省「小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」

各観点の評価対象をチェック！

2021年度から、各観点の評価対象は以下の表のとおり統一されています。

＜各観点の内容＞

なお「主体的に学習に取り組む態度」は、挙手の回数やノートの丁寧さといった表面的な行動だけで評価されるものではありません。学習を振り返り、自ら改善しようとする姿勢が問われています。

各観点はA・B・Cの3段階で評価され、各教科の通知表に記載されます。

参照：文部科学省「小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」／文部科学省「学習評価に関するQ&A」

5段階評定は「A・B・C」をもとに総合的につけられる

5段階の評定は、3つの観点別評価（A・B・C）をもとに総合的に決まります。各観点をA=3点・B=2点・C=1点のように点数化して合計する方法が目安として使われることがありますが、これはあくまで一例です。

最終的には各観点の目標達成度を総合的に判断して決定されるため、機械的な点数換算だけで評定が決まるわけではありません。詳しい評価基準は、学校の保護者説明会や通知表の説明資料で確認できます。

評定はテストの点数だけで決まるわけではない

定期テストの点数は、主に「知識・技能」と「思考・判断・表現」の観点に反映されます。しかし評定は3観点の総合評価であるため、テストの点数が高くても評定が伸び悩むことがあります。

評定に影響する主な要素は以下のとおりです。

＜評定に関わる主な評価要素＞

提出物の未提出や授業への消極的な姿勢は、「主体的に学習に取り組む態度」の評価を下げる要因になります。テストの点数が良くても評定が思ったより低い場合は、この観点を確認してみましょう。

通知表の「1・2・3・4・5」はどのくらいの成績？

各評定がどのくらいの達成度を示しているのか、気になる保護者の方も多いでしょう。それぞれの数字の意味を正しく理解することで、子どもへの声かけや次の対策が具体的になります。

評定3は「おおむね目標を達成している」目安

評定3は、学習指導要領に定める目標を「おおむね達成している」状態を示します。決して低い評定ではありません。

東京都教育委員会が都内公立中学校3年生を対象に実施した調査では、9教科全体の評定で3が占める割合は47.1%でした。3は最も取られている評定であり、半数近くが評定3に位置しています。

参照：東京都教育委員会「都内公立中学校第3学年及び義務教育学校第9学年（令和7年12月31日現在）の評定状況の調査結果について」

評定4・5は、各観点で高い評価が必要

9教科全体の評定で4が占める割合は23.1％、5が占める割合は12.4％です。

評定4・5を取るには、定期テストの点数だけでなく、3つの観点すべてで高い評価を得ることが求められます。

各観点でA評価（十分満足できる）と判断されるには、知識を正確に覚えているだけでなく、それを活用して考えたり表現（説明）したりする力、自ら学習を改善しようとする姿勢も必要です。

評定4・5を目指す具体的な方法は、のちほど詳しく解説します。

評定1・2は早めに原因を確認したいサイン

9教科全体の評定で1が占める割合は3.9％、2が占める割合は13.5％です。

評定1・2は、目標の達成に向けてさらなる取り組みが必要な状態を示しています。特定の観点で課題が生じている可能性が高いため、どの観点が弱いかを通知表で確認することが大切です。

評定2・1を取ったときに確認したいポイントは以下のとおりです。

＜評定2・1が出たときの確認ポイント＞

確認後にすべき具体的な対策については、「中学校の通知表で評定2がついたら？原因と対策を解説」の記事で詳しく紹介しています。

　＼ 評定で2を取ったらどうする？ ／

中学校の通知表で4・5を取るには？

評定4・5を目指すには、観点ごとに評価される場面が異なることを意識した取り組みが必要です。

定期テストの点数を安定させる

定期テストは「知識・技能」と「思考・判断・表現」の両観点に関わる、評定への影響が大きい要素です。

テストの問題は、「基礎的な知識を問う問題」と「理由や根拠を問う応用問題」の2種類に分けられます。高得点を目指すには、暗記だけでなく「なぜそうなるのか」も理解した解答が必要です。

まずは基礎問題で確実に得点できる状態にし、その次に応用問題への対応力を高める順序で取り組むと効果的です。

＼ 定期テストの点数UP勉強法をチェック！ ／

提出物は期限・内容・丁寧さを意識する

提出物は「主体的に学習に取り組む態度」の評価に直結します。未提出や期限遅れは評価を大きく下げる要因になります。

提出物で意識したい3つのポイントは以下のとおりです。

＜提出物で評価されるポイント＞

提出するだけでは不十分な場合もあります。取り組みの過程や考え方が伝わる内容を心がけましょう。

授業中の発言・発表・ノートづくりにも取り組む

授業中の姿勢も「主体的に学習に取り組む態度」の評価材料になります。ただし、挙手の回数を増やすことが目的ではありません。

評価されるのは、わからないことを調べようとする姿勢や、自分の考えを整理して発言・発表する場面です。ノートについても、板書を写すだけでなく、自分の疑問や気づきを書き加える習慣をつけると、「学習を振り返り改善しようとしている」姿勢として評価につながりやすくなります。

「思考・判断・表現」は理由や根拠を示す力を伸ばす

「思考・判断・表現」の観点では、答えだけでなく「なぜそう考えたか」を示す力が求められます。

テストの記述問題やレポートで意識したいのは、「〜だから〜と考える」という形で根拠を示す書き方です。日頃から「なぜ？」「どうして？」と考える習慣をつけることが、この観点の力を伸ばす近道です。

 「主体的に学習に取り組む態度」は振り返りや改善の姿勢を見せる

「主体的に学習に取り組む態度」は、3観点の中で最も誤解されやすい観点です。積極的に手を挙げることよりも、自分の学習を振り返り、改善しようとしているかどうかが評価の核心です。

振り返りシートや学習日誌が課題として出た場合は、「できた・できなかった」だけでなく、「次はこうしてみる」という改善策まで書くと、評価につながりやすくなります。テスト後に間違えた問題を見直し、なぜ間違えたかを分析する習慣も効果的です。

担任や教科担当の先生に聞いてみる

取り組みを見直しても評定がなかなか上がらないとき、理由がわからない場合は、担任や教科担当に直接確認することをおすすめします。「次の学期に向けて何を改善すればよいですか」という形で聞くと、具体的なアドバイスをもらいやすくなります。

中学校の通知表と内申点・高校受験の関係

通知表の評定は、高校受験の合否に関わる内申点の素になります。内申点は調査書（いわゆる内申書）に記載され、高校側に提出されます。

何年生の成績が使われるか、どのように点数化されるかは都道府県や高校によって異なります。以下の記事も読んで、早めに仕組みを理解しておきましょう。

＼ 内申点とは？詳しくはこちら！ ／

通知表の評定は内申点に関わる

内申点とは、高校入試で使われる調査書（内申書）に記載された評定をもとに算出される点数のことです。通知表の評定がそのまま内申点になるわけではありませんが、評定は内申点の直接の根拠となります。

内申点は入試の合否判定に使われるため、日頃の授業態度や提出物も含めた総合的な取り組みが求められます。

9教科の評定合計が内申点のもとになる

内申点は、国語・社会・数学・理科・英語の主要5教科と、音楽・美術・保健体育・技術家庭の実技4教科、合計9教科の評定をもとに算出されます。主要教科だけ頑張ればいいという考えは通用しない点に注意が必要です。

内申点に何年生の成績が使われるかは地域で異なる

＜内申点に反映される学年の主な例＞

居住する都道府県の制度を事前に確認しておきましょう。

例：東京都では中3の評定が都立高校入試の調査書点に関わる

東京都立高校の一般入試では、中学3年生の評定のみが調査書点（内申点）の対象になります。調査書点の計算方法は以下のとおりです。

＜東京都立高校一般入試の調査書点の計算方法＞

参照：東京都教育委員会「調査書の記載」

学力検査の得点と調査書点の比率は原則7:3で、調査書点は合否に大きく関わります。実技教科の評定が2倍に換算されるため、実技教科の対策も重要です。

私立高校の推薦・併願優遇では通知表の評定基準が設けられることがある

私立高校の推薦入試や、東京都の併願優遇制度では、出願の条件として通知表の評定基準が設けられることがあります。

たとえば「9教科の評定合計が〇〇以上」「特定教科に2以下がないこと」といった基準が学校ごとに定められています。

基準は学校・学科・年度によって異なるため、志望校の募集要項を早めに確認することが重要です。中1・中2の成績は都立高校の調査書点には影響しませんが、私立高校の基準によっては考慮される場合があります。

＼ 併願優遇について、詳しくはこちら！ ／

中学校の通知表についてよくある質問

中学校の通知表について、よくある疑問をまとめました。

中学校の通知表は絶対評価ですか？

絶対評価です。正確には「目標に準拠した評価」と呼ばれ、学習指導要領に定める目標に照らして達成度を評価します。クラス内の順位や他の生徒との比較で評定が決まる相対評価とは異なります。クラス全員が目標を達成していれば、全員が高い評定になりえます。

通知表で5を取るには何点くらい必要ですか？

明確な点数基準は、学校や教科・年度によって異なります。一般的には、定期テストで高得点を取るだけでなく、3観点すべてでA評価に近い状態が求められます。提出物の完成度や授業への取り組みも評価に含まれるため、テストの点数だけで5の基準を判断することはできません

通知表の所見は、どう読んで活かせばいいですか？

所見は、担任が子どもの学習面・生活面での様子を文章で記したものです。評定や観点別評価では伝わりにくい、子どもの具体的な姿や成長が書かれています。

読む際は「何ができているか」と「何を期待されているか」の2点に注目しましょう。ポジティブな表現の中にも、成績改善につながるヒントが含まれていることがあります。子どもと一緒に読み、「こんなところを見てもらえているんだね」と声をかけるきっかけにするのもよいでしょう。

出欠状況は評定に影響しますか？

欠席が多い場合、「主体的に学習に取り組む態度」の評価に影響することがあります。この観点は授業への取り組み状況も評価対象となるため、欠席が続くと評価材料が不足する場合があるためです。

ただし、病気や事故など正当な理由による欠席は、担任に事情を伝えることで考慮されるケースがあります。

なお、不登校や病気療養などで登校できない場合も、オンライン授業への参加や課題提出、代替テストの受験などにより学習成果を評価に反映できる仕組みが設けられています。詳しくは担任に相談してみてください。

参照：文部科学省「不登校児童生徒が欠席中に行った学習の成果に係る成績評価について（通知）」令和6年8月29日

通知表のフォーマットは学校によって違いますか？

異なります。通知表は法令上の作成義務がなく、各学校が独自に作成するものです。そのため、レイアウトや記載項目は学校によって異なります。ただし、観点別評価（A・B・C）と5段階の評定を記載する点は、文部科学省の通知に基づいており共通しています。

参照：文部科学省「学習評価に関するQ&A」

オール4・オール5はどのくらいすごい？

「オール4」とは9教科すべての評定が4以上の状態、「オール5」は9教科すべてが5の状態を指します。

先述の東京都の調査データをもとにすると、評定4以上の割合は9教科全体で約35%です。9教科すべてで評定4以上を維持するには、特定の教科に偏らず、実技教科も含めて安定した取り組みが求められます。

オール5はさらに難易度が高く、すべての教科で3観点すべてにわたって高い評価を得る必要があります。高校受験において内申点の面で非常に有利になる成績です。

まとめ 中学校の通知表は評定だけでなく、観点別評価を見て次の行動につなげよう

中学校の通知表は、5段階の評定だけでなく、観点別評価と所見をあわせて確認することで、子どもの学習状況をより正確に把握できます。

評定は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点を総合した結果です。テストの点数が高くても評定が伸び悩む場合は、観点別評価のどこにCがあるかを確認しましょう。提出物や授業への取り組みを見直すことで、次の学期に改善できることがあります。

通知表は子どもを評価するためだけのものではありません。次の学期に向けた成長と行動を考えるための情報として、親子で一緒に確認する習慣をつけてみてください。