自称進学校とは？課題・0時間目・「3年0学期」など5つの特徴を解説

自称進学校とは？進学校との違いも解説

「自称進学校」とは、公的な学校分類ではなく、生徒や卒業生などが使う俗称です。自分の考える「進学校像」と、学校の実態にズレを感じたときに使われることが多い言葉です。

ここでは、言葉の意味と「進学校」の定義について順番に整理していきます。

自称進学校は正式な学校分類ではない

まず押さえておきたいのは、「自称進学校」が文部科学省や教育委員会の定めた区分ではないという点です。学校が自ら「うちは自称進学校です」と名乗っているわけでもありません。

では、どんな場面で使われている言葉なのでしょうか。主に高校生や卒業生が、自分の通う学校を少し皮肉ったり、自虐したりするときに使うネット上の言葉です。「進学校らしい指導をしているのに、自分が思う進学校とは違う」と感じたときに使われることが多いでしょう。

この言葉の背景には、課題の多さや進路指導の方針など、学校生活への不満や違和感が隠れています。「自称進学校」は、学校生活で感じる違和感を言葉にした呼び方だと捉えるとわかりやすいでしょう。

「進学校」にも全国共通の定義はない

「自称」かどうか以前に、そもそも「進学校」とは何を指すのでしょうか。実は、「偏差値○以上なら進学校」といった公的な定義や基準は設けられていません。

一般的には、公立・私立を問わず「大学・短期大学への進学実績が高い学校」を指して使われることが多い言葉です。大学進学率が今より低かった時代から使われてきた呼び方で、何割が進学すれば進学校といった明確な線引きもありません。そのため、同じ学校でも、人によって「進学校」と感じるかどうかが変わるのです。

行政が「進学」を冠した指定をする例もあります。たとえば東京都教育委員会は、進学対策に組織的・計画的に取り組む都立高校を、進学指導重点校などに指定しています。ただしこれは東京都の施策上の指定であり、全国の「進学校」を定義したものではありません。

出典：東京都教育委員会｜都立高校における進学指導重点校等の指定について

「進学校」は、一般的に「大学への進学実績が高い学校」を指す言葉として使われていると押さえておきましょう。 進学校の特徴や、通うメリット・デメリットについては、次の記事で詳しく解説しています。

進学校とは？その定義と基準、偏差値帯や進学率、通うメリットやデメリットを解説

なぜ「自称」と呼ばれる？進学校像のズレ

では、なぜ単なる「進学校」ではなく、「自称」が付くのでしょうか。

この言葉には、「学校や先生は進学校だと言っているけれど、自分の目には進学校に見えない」という皮肉が込められています。実際に学校が「進学校です」と名乗っているとは限りません。そう感じるかどうかは、呼ぶ側の基準しだいです。

カギになるのは、「進学校」という言葉が指すものの食い違いです。研究上の進学校は、先ほど触れたように大学進学率で見ることが多く、どの大学に進むかは問いません。ところが大学進学率は上がり、いまは多くの高校で大学進学が当たり前になっています。

そのため、生徒が思い描く「進学校らしさ」は、進学率ではなく難関大学の合格実績に移っています。

学校側は進学実績や指導の充実をアピールしているのに、生徒には難関大学の実績が足りないように見える。そのギャップが、「自称」という皮肉になりやすいのです。

自称進学校の特徴・あるある

ここからは、「自称進学校」と呼ばれる際によく挙げられる特徴を紹介します。ただし、どれかに当てはまるだけで、その学校が自称進学校と決まるわけではありません。あくまで「そう呼ぶ人が挙げやすいポイント」として読み進めてください。

よく語られる特徴を観点ごとに整理すると、次の表のとおりです。

表の観点は、話す人によって重視するものが違います。ある人は進学実績を、別の人は課題の多さを理由に「自称進学校」と呼ぶことがあるわけです。以下では、高校生が実感しやすい例を5つに分けて見ていきます。

① 進学実績や偏差値がイメージと合わない

最初の特徴は、学校の雰囲気と、実際の進学実績や学力水準とのズレです。学校が掲げる進学目標と、生徒がイメージする「進学校」の実績にギャップを感じる場合があります。こうした差を感じたとき、「進学校っぽいけど、思っていたのと違う」という気持ちが生まれやすいのでしょう。

偏差値についても、同じようなギャップを口にする人がいます。ただ、どのくらいの偏差値を「自称進学校」と感じるかは、話す人によってまちまちです。

自称進学校に「偏差値○○〜○○」という公式の基準はなく、偏差値だけで判断することはできません。 偏差値の数字がなぜ一つに決まらないのかは、後ほど「自分の学校を確認する観点」の中で説明します。

② 課題・小テスト・模試が多い

高校生が実感しやすい特徴の一つが、課題やテストの多さです。たとえば、次のような経験に心当たりはないでしょうか。

• 毎日の宿題に加えて、週末課題がまとめて出る
• 夏休みや冬休みに、分厚い課題冊子が配られる
• 英単語や古文単語の小テストがほぼ毎日ある
• 外部模試や学力診断テストを学期ごとに何度も受ける

これらが「あるある」として語られるのは、量の多さだけが理由ではありません。課題を終わらせるだけで一日が終わり、苦手対策や志望校対策に手が回らないことが不満につながりやすいのです。

不満につながりやすいのは課題の量そのものより、「自分に必要な勉強をする時間が残らない」状態です。 逆に、目的がはっきりしていて学力に合った課題なら、力を伸ばす助けになることもあります。この点は、後の章で改めて触れます。

③ 7時間授業や「0時間目」、補習がある

学校にいる時間の長さも、よく挙げられる特徴の一つです。7時間授業や朝の「0時間目」、朝補習・放課後補習、土曜講習、長期休暇中の講習などが代表的でしょう。

ただし、授業時間が長いこと自体は、制度上おかしなことではありません。高校の学習指導要領では、全日制の週当たりの授業時数は30単位時間を標準とし、必要があれば増やせるとされています。1回の授業を何分にするかも、必要な授業時数を確保したうえで各学校が決められる仕組みです。つまり時間割は、学校が教育課程に応じて編成しているものなのです。

出典：文部科学省｜高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 総則編

それでも「あるある」として語られるのは、授業・補習・課題が重なるためでしょう。自由に使える時間が少ないと感じる生徒が多いのだと考えられます。批判の対象になりやすいのは7時間授業そのものではなく、生徒が「過剰な拘束」だと感じる状況です。

④ 「3年0学期」と早くから受験を意識させる

「3年0学期」という言葉を、先生から聞いたことがある人もいるでしょう。高校2年生の3学期などを「3年0学期」と呼び、高3になる前から受験を意識させる学校があります。

大学入試の本番は高3の冬に集中するため、早めの準備を促す意図があるのでしょう。学年全体で早くから受験を意識させる場合もあります。こうした雰囲気に窮屈さを感じる生徒がいる一方、刺激として受け止める生徒もいるはずです。

「3年0学期」は受験を早めに意識させる呼びかけの一例であり、この言葉だけで学校の性格は決まりません。 使い始める時期も、その後の指導の中身も、学校によってさまざまだからです。

⑤ 国公立を強く勧めるなど進路指導が強い

進路指導の強さも、自称進学校の「あるある」としてよく話題になります。具体的には、次のような経験が語られがちです。

• 私立大学を第一志望にしたいのに、国公立大学の受験を勧められる
• 地元の国公立大学への進学を強く推される
• 「学校の授業だけで大丈夫」「塾はいらない」と言われる

こうした指導が「あるある」として語られるのは、本人の希望より学校の方針が優先されていると感じるからでしょう。

とはいえ、国公立大学を選択肢として提案すること自体は、通常の進路指導でもあり得ます。「塾はいらない」という言葉も、学校の授業と課題で力を伸ばせる生徒には当てはまることがあるでしょう。

国公立大学を勧めること自体は問題ではなく、批判されやすいのは本人の希望が置き去りにされる場合です。

自分の学校は自称進学校？5つの観点で確認

自分の学校が「自称進学校かどうか」を○×で判定することはできません。その代わり、ここでは5つの観点から学校の実態を確認する方法を紹介します。自分が学校のどこに違和感を持っているのかを整理する材料として使ってください。

当てはまる数だけでは判断できない

よく「○個当てはまれば自称進学校」といった診断もありますが、共通の客観的な基準はありません。「課題が多い」「補習がある」「国公立を勧められる」は、どれも一つの事実にすぎないからです。同じ「課題が多い」でも、自分に合っていて役立つ場合と、負担になっている場合では意味がまったく違います。

チェック項目は学校を「認定」するためではなく、自分が学校のどこに違和感を持っているかを整理するために使いましょう。 違和感の正体がわかれば、先生に相談すべきことや、自分で補うべきことも見えてきます。

進学実績｜合格者数だけで判断しない

進学実績を確かめるときは、まず学校公式サイトや学校案内、進路実績の資料を見ましょう。口コミサイトの数字は出どころがわからないこともあるため、一次情報として扱わないほうが安心です。

ただし、「国公立大学100名合格」のような数字だけでは、学校全体の進路状況まではわかりません。公式の資料を読むときに注目したい項目は、次の表のとおりです。

表の項目をそろえて見ると、同じ「100名合格」でも中身が大きく異なることがわかります。私立大学の合格者数は延べ人数で掲載されている場合があるため、注記の有無も確認しましょう。

合格者数は、卒業生数や現役・既卒の内訳とあわせて見て初めて意味を持つ数字です。

学力｜偏差値だけで判断しない

高校の偏差値も、一つの数字だけで学校全体を評価するのは難しいものです。偏差値は「どの集団の中での位置か」によって変わる数字だからです。高校入試の模試は地域ごとに主流が異なり、受験する中学生の層も模試によって違います。そのため、同じ高校でも、参照するサイトや模試によって数値に差が出ることがあるのです。

「偏差値60だから自称進学校」といった見方は、数字の性質上成り立ちにくいものです。 

学習指導｜課題や補習の目的を見る

学習指導は、「量」ではなく「中身」に目を向けて確認しましょう。課題や補習について、次の点を振り返ってみてください。

• 自分の学力に合った難易度になっているか
• 授業内容の定着につながっていると感じるか
• 志望校で必要な科目と重なっているか
• 自分で復習や苦手対策をする時間が残っているか

多くに当てはまるなら、その課題や補習を自分の学習に生かせていると考えられます。反対に、課題に追われて必要な勉強がまったくできていないなら、進め方を見直すサインかもしれません。

課題の多さより、「自分に必要な勉強ができているか」を基準に学習指導を見ることが大切です。

進路指導｜自分の希望が尊重されるか

進路指導を確認するときは、「国公立を勧められたか」だけで判断しないようにしましょう。見ておきたいのは、次のようなポイントです。

• 志望理由や将来やりたいことを聞いてもらえるか
• 国公立・私立・推薦など、複数の選択肢を説明してもらえるか
• 学校の実績より、本人の希望を優先して考えてもらえるか
• 模試の結果など、根拠を示したうえで提案してもらえるか

こうした対応があれば、国公立大学を勧められても、一つの提案として受け止められるでしょう。大切なのは「どこを勧められたか」より、「本人の意思を踏まえて一緒に考えてもらえるか」です。

進路面談の前に、自分の希望とその理由を整理しておくと話が進めやすくなります。

学校外の学習｜必要な勉強を選べるか

最後の観点は、塾・予備校・参考書・オンライン教材など、学校外の学習との付き合い方です。学校の授業と課題だけで十分に力を伸ばせる生徒もいれば、学校外の学習が必要な生徒もいます。「塾に通うのが正解」とも「学校だけで十分」とも、一概には言えません。

見るべきは塾に通っているかどうかではなく、志望校や学力に応じて必要な勉強方法を選べる状態かどうかです。 学校の課題で時間が埋まり、参考書や講座を取り入れる時間がまったくない場合は、学習時間の使い方を見直す余地があります。見直し方に迷ったら、先生に相談してみるのも一つの方法でしょう。

自称進学校は悪い学校？大切なのは相性

「自称進学校」という言葉には批判的なニュアンスがありますが、挙げられる特徴がすべて悪いわけではありません。この章では、よい面と負担になりやすい面を整理し、学校との付き合い方を考えます。

課題や補習が多いこと自体は悪くない

課題や補習の多さは、生徒によっては大きな助けになります。たとえば、次のような生徒には役立つ場面が多いでしょう。

• 自分で勉強計画を立てるのが苦手で、やることを示してほしい
• 苦手科目を、補習で先生に質問しながら復習したい
• 定期的な小テストで、毎日の学習習慣をつけたい
• 大学入試の情報を、学校の進路指導から得たい

特に高1・高2のうちは、学校の課題が学習のペースメーカーになることもあります。大事なのは制度があるかどうかではなく、その制度が今の自分に役立っているかどうかです。

自分の受験勉強ができないと負担になりやすい

一方で、課題や補習が負担になりやすいケースもあります。たとえば、学校の課題をこなすだけで一日が終わってしまう場合です。志望校で使わない科目に時間を取られたり、苦手科目の復習に手が回らなかったりすることもあるでしょう。

ただし、「学校の課題は無視してよい」ということではありません。文部科学省の資料では、ノートやレポートなどの記述も、学習状況を評価する際の材料の一つになり得るとされています。

出典：文部科学省｜児童生徒の学習評価の在り方について（報告）

自己判断で課題をすべてやめるのは避けましょう。そのうえで、課題を「志望校に直結するもの」「基礎固めになるもの」「提出を優先するもの」に分けてみてください。

負担が大きいと感じたら、一人で抱え込まずに、まず学校の先生に相談することから始めましょう。 「この課題を志望校対策としてどう使えばよいか」と具体的に聞くと、話が前に進みやすくなります。

志望校から逆算して学校を活用しよう

最後に、学校との付き合い方を前向きに考えてみましょう。ポイントは、志望校から逆算して、学校で得られるものと足りないものを分けることです。

• 学校の授業で、何を身につけるか
• 課題の中で、受験に直接使える部分はどこか
• 学校の指導だけでは足りない部分は何か
• いつまでに、何をできるようにするか

この4つを書き出すと、学校の課題を「やらされるもの」から「使うもの」に変えやすくなります。足りない部分は、参考書や塾、オンライン教材などで補う方法もあります。「使えるものは使い、足りない部分を自分で補う」という姿勢こそ、どんな学校に通っていても役立つ考え方です。

自称進学校についてよくある質問

最後に、自称進学校についてよく寄せられる疑問に答えます。気になる質問から読んでみてください。

自称進学校の一覧はありますか？

公的に認定された「自称進学校一覧」はありません。自称進学校は正式な学校分類ではなく、共通の基準もないためです。

気になる学校があるなら、一覧ではなく、本文で紹介した5つの観点と公式情報をもとに確かめるのがおすすめです。

中高一貫校にも自称進学校はありますか？

自称進学校は学校制度上の分類ではないため、中高一貫校かどうかで決まるものではありません。中高一貫でも高校単独でも、見るべきなのは学校の形態ではなく、実際の指導の中身です。

高校選びでは何を確認すればいいですか？

高校選びでは、口コミより先に、学校の公式情報を確認しましょう。特に次の項目は、学校の雰囲気や負担感を知る手がかりになります。

• 公式サイトに載っている進学実績（現役・既卒の内訳など）
• 1日の時間割や土曜授業の有無
• 補習や長期休暇中の講習の内容
• 課題の量や出し方
• 希望進路別の進路指導の方針

学校説明会では、これらを具体的に質問してみるのがおすすめです。「長期休暇中の講習は全員参加ですか」などと聞くと、実態をつかみやすくなるでしょう。在校生の声も参考になりますが、先に公式情報で事実を押さえておくと、偏った評判に振り回されにくくなります。

【志望校の決め方】選び方のポイントや失敗例を紹介

「自称進学校から難関大学を目指せますか？

学校についた呼び名だけで、進学の可能性が決まるわけではありません。合否に関わるのは、今の学力と志望校との差、必要な科目、残りの期間、そして学習計画です。「自称進学校だから不利」「進学校だから合格できる」という二択で考える必要はないでしょう。

学校の授業や課題で使える部分を活用しながら、自分に足りない対策を補うことが大切です。

まとめ 「自称進学校」の言葉だけで判断しない

「自称進学校」は正式な学校分類ではなく、明確な判定基準もない呼び方です。そもそも「進学校」という言葉にも、全国共通の公的な定義はありません。課題の多さや7時間授業、「3年0学期」、国公立大学の推奨などは、確かに「あるある」として語られます。しかし、それだけで学校を自称進学校と決めつけることはできないのです。

この記事で一番伝えたいのは、ラベルより「学校が自分の進路に役立っているか」を見ることが大切だという点です。

まずは違和感を覚えている点を5つの観点で整理し、志望校から逆算して学校の使い方を考えてみてください。