通級とは？どんな子が対象？利用を考えるときに知っておきたいことをわかりやすく解説

通級はそれだけで学びが完結するものではありません。学校生活の中心となる通常の学級で過ごしながら、通級を利用し、その学びを普段の学習や生活に生かしていくことが大切です。

そのためには、通級の担当者だけでなく、通常の学級の担任や教科担任などがお子さんの様子や指導の目標・内容を共有し、それぞれの場での学びをつないでいくことが重要です。

通級の利用を考える場合、指導形態は、お子さんやご家庭の生活に影響を与えるかもしれない大切な視点です。

自校通級や巡回指導では、在籍する学校で指導を受けるため、学校の体制によっては、学級担任や教科担任と通級担当者が普段の学校生活の様子や指導内容を共有しやすい場合があります。

一方、他校通級では、普段とは異なる環境だからこそ安心して取り組める子どももいれば、新しい環境や移動を負担に感じる子どももいます。送迎の必要性なども含め、お子さんやご家庭に合った通い方を考えることが大切です。

通級と特別支援学級を比べると、「どちらの指導や支援が手厚いのだろう」と考えることがあるかもしれません。

しかし、単純に指導や支援の手厚さで比べるものではありません。お子さんの学習や生活での困難さや障害の状態、必要な支援などを踏まえて、どのような学び方が適しているかを考えることが大切です。

また、学びの場は一度決めたら変えられないものではありません。お子さんの成長や変化を確認しながら、学校や教育委員会と一緒に考えていくことが大切です。

通級と療育は、どちらか一方を選ばなければならないものではありません。通級では、学校教育の中で、お子さんの学習上・生活上の困難さに応じた特別の指導を行います。

一方、療育と呼ばれる支援には、発達やコミュニケーション、日常生活などを支えるさまざまな取組があります。

大切なのは、それぞれの役割を踏まえ、お子さんにどのような支援が必要かを考えることです。必要に応じて、学校と関係機関が情報を共有し、それぞれの支援をつなげていくことも大切です。

「通級と放課後等デイサービスは併用できるの?」「どちらを優先すればよいの?」と迷うことがあるかもしれません。

両者は、学校教育と福祉という異なる制度であり、どちらか一方を選ぶものではありません。大切なのは、それぞれの目的や役割を踏まえ、お子さんにどのような支援が必要かを考えることです。

両者を利用する場合には、お子さんの負担にも配慮しながら、必要に応じて学校と事業所が支援の目標や様子を共有し、それぞれの取組をつなげていくことも大切です。

例えば、学習障害(LD)や注意欠如多動症(ADHD)の診断が同じであっても、困っていることや得意なこと、学びやすい方法は、それぞれ異なります。また、似たような困難さであっても、その背景が同じとは限りません。

通級では、診断名だけで指導内容を決めるのではなく、お子さんの特性や学校生活での様子を丁寧に把握し、何を目標に、どのような方法で学ぶことが適切かを考えることが大切です。

お子さん自身の得意なことや学びやすさにも目を向けながら、指導を考えます。

通級を利用しても、お子さんの学校生活の中心は通常の学級です。

通常の学級で友達と学んだり、さまざまな活動に参加したりする経験を大切にしながら、一部の時間に通級で必要なことを学びます。

また、通級で学んだことを通常の学級で生かし、通常の学級での困難さを通級の指導につなげることも大切です。

このように二つの学びの場をつなぐことは、お子さんが通常の学級で学びやすく、過ごしやすくなるために重要です。

読む、書く、計算するなどに困難さがあると、「もっと練習すればできる」と考えてしまうこともあるかもしれません。

しかし、大切なのは、苦手なことを繰り返し練習するだけではなく、なぜ難しさを感じているのかを丁寧に捉え、その子に合った学び方を考えることです。

通級では、得意なことも生かしながら、自分に合った方法や工夫を学ぶことができます。こうした学びを通常の学級でも活用し、お子さん自身が「この方法ならできる」と感じられるようになることも、通級で期待される大切な学びです。

「診断があるから通級が必要」「診断がないから通級を利用できない」というものではありません。

実際の学校生活では、読む・書くことに時間がかかる、集中を続けることが難しい、友達とのやり取りで困るなど、困難さの現れ方は子どもによって異なります。

診断名だけで判断するのではなく、学習や生活面において、お子さんがどのような困難さを感じているのか、その背景には何があるのかを丁寧に把握しながら、支援を考えていくことが重要です。

通常の学級の担任は、一斉指導の中でも、一人一人の学び方の違いや、得意なこと、苦手なことに目を向けています。

学習や生活の中で困難さが見られた場合には、単に「苦手だから」と通級を考えるのではなく、特別支援教育コーディネーター等と、その背景に何があるのかを考えます。

その上で、その子どもを含めた学級全体への指導を工夫するとともに、必要に応じて個に応じた手立てを講じます。そして、その手立てが本人に合っているか、どのような変化が見られたかを子どもとともに確かめ、必要に応じて見直していきます。

こうした取組を重ねながら、通常の学級でどの程度の困難さが生じているのかを捉え、通級による指導の必要性を検討していきます。

「通級では、苦手な教科を教えてもらえるの？」と思われる方もいるかもしれません。

通級は、単に学習の遅れを取り戻すための補習の場ではありません。学習上・生活上の困難さに目を向け、その背景を考えながら、学校生活をより送りやすくするための力を身につけていくことが大切です。

例えば、学習の仕方を工夫する、相手とのやり取りの方法を学ぶ、自分の得意なことや苦手なことを知り、自分に合った方法を考えるといった指導があります。こうした学びを、通常の学級や日々の生活に生かしていくことも通級の大切な役割です。

個別指導には、お子さんのペースに合わせて、通級を担当する教員との対話を通じて、困っていることや身につけたいことにじっくり取り組みやすいという特徴があります。

一方、少人数での指導では、ほかの子どもとのやり取りや一緒に活動する経験を通して、学んだことを活用することができます。個別と少人数のどちらが良いのかではなく、お子さんが何を学ぶのか、そのためにどのような指導の形が適しているのかという視点が重要です。

必要に応じて、両方を組み合わせることも考えられます。

通級の時間や頻度を考えるときには、まず、子どもが通常の学級で安心して学び、過ごせることを大切にします。

その上で、学習や生活上の困難さだけでなく、指導の目標や通常の学級での様子、通級で学んだことを普段の学校生活でどの程度生かせているかを確認します。また、必要に応じて、ICT機器などを活用した代替手段や合理的配慮についても検討します。

困りごとによって不安が生じたり、安心して過ごすことが難しくなったりしている場合には、子どもと丁寧に対話することも大切です。こうした子どもの様子や変化を継続的に見ながら、必要な時間や頻度を考え、見直していきます。

家庭でのお子さんの姿と、学校での姿が異なる場合があります。家庭では気にならなくても、授業や集団活動、友達との関わりの中で困難さが見られることがあります。

一方、学校では頑張って過ごし、家庭に戻ってから疲れや不安が表れることもあります。学習面、集団生活、対人関係、子どもの気持ちなどを幅広く見ながら、学級担任や教科担任にも学校での様子を聞くとよいでしょう。

また、年齢や発達の段階に応じて、お子さん自身に、困っていることや取り組みやすいこと、どのような手助けがあるとよいかなどを聞くことも大切です。

通級の利用を始めてから注意しておきたいこととして、通級に伴う子どもの負担があります。

たとえば、他校通級では、送迎の方法だけでなく、移動にかかる時間や疲れ、その前後の学校生活への影響も考えておく必要があります。

また、通級の曜日や時間が決まっている場合には、同じ授業を継続して抜けることがないか、そのことで学習に負担が生じないかも確認しておきたい点です。

通級の時間だけを見るのではなく、登下校や授業、家庭での生活も含めて、子どもが無理なく続けられるかという視点から考えておくことが大切です。

子ども自身が周囲の目を気にして、通級に行くことに不安を感じる場合があります。そんなときは、何が気になっているのか、どうすれば安心できそうか、まずは子どもの気持ちを聞いてみましょう。

その上で、通級へ移動する時間帯や教室への行き方、周囲の子どもへの伝え方などを学校と相談することができます。

子どもによっては、本人の希望を踏まえて、自分のことや必要な支援について作文などにまとめ、クラスメイトに伝えることもあります。もちろん、あえて伝えないという選択も大切にされます。

利用を始めたあとも子どもの気持ちを確かめながら、安心して通級を利用できる方法を学校と一緒に考えていきましょう。

子どもに通級について話すときは、まず「誰にでも得意なことや苦手なことがあり、得意なことを生かして苦手なことを補う方法もある」と伝えてみましょう。

その上で、通級は「苦手だから行く場所」ではなく、「授業や学校生活で困ったときに、自分に合った方法を一緒に探す場所」など、本人が目的をイメージできる言葉で説明することが大切です。

「行きたくない」と言われたときも、すぐに結論を出すのではなく、何が嫌なのか、何に不安を感じているのか、まずは話をしっかり聞きましょう。大人が子どもの気持ちを受け止め、肯定的に向き合う経験を重ねることが、安心感につながります。

その上で、本人が納得して取り組める方法を学校と一緒に考えていきましょう。

学校に相談してすぐに通級の利用が決まるわけではありません。まずは、家庭と学校でお子さんの学習や生活の様子、困っていることなどを共有し、どのような指導や支援が必要なのかを一緒に考えます。

その中で、通常の学級でできる支援を考えたり、必要に応じて通級について検討したりします。相談は、通級を利用するかどうかを決めるためだけのものではありません。お子さんに合った学び方や支援を学校と一緒に考えるための大切な機会です。

通級について相談する時期は、年度初めとは限りません。子どもの学習や学校生活で気になることがあれば、年度途中でも学校に相談してみましょう。

相談したからといって、すぐに通級の利用が決まるわけではなく、開始までに時間がかかる場合もあります。その間も、利用開始を待つのではなく、今ある困りごとに応じて、通常の学級でできる支援を考えることが大切です。

たとえば、座席の位置、課題の量や示し方、指示の伝え方、ICT機器の活用など、子どもが学びやすくなる方法を学校と相談することができます。実際の様子や支援による変化を確認しながら、その子どもに合った支援を一緒に考えていきましょう。

通級を勧められたからといって、その場ですぐに利用を決める必要はありません。

まずは、学校でお子さんが何に困っているのか、なぜ通級を勧められているのか、通級では何を学ぶのかを具体的に確認することが大切です。家庭でのお子さんの様子や子どもの気持ちについても学校と共有しましょう。

その上で、通級がお子さんにとってどのような学びにつながるのかを学校と一緒に考え、納得した上で利用について検討することが大切です。

通級を利用する際に大切なのは、お子さんが安心して学べる環境を整えることです。

ただし、お子さんが友達からどう見られるかを気にしたり、不安を感じたりする可能性はあります。そのような場合には、子どもや保護者の意向を踏まえながら、通級する時間や移動の仕方、周囲の子どもへの伝え方など、必要な対応について学校と相談することが大切です。

お子さんが安心して通級を利用できる環境を、子ども・保護者・学校で一緒に考えていくことが大切です。

「通級を利用すると、進学や内申で不利になるのでは」と心配される保護者もいるかもしれません。大切なのは、通級の利用そのものと、通常の学級での学習評価や入学者選抜の取扱いを分けて考えることです。

特に、通常の学級の授業時間に通級を利用する場合には、その時間の学習や評価がどのように扱われるのかを学校に確認しておくとよいでしょう。

また、入学者選抜の仕組みは地域や学校段階によって異なります。気になる場合には、学級担任や進路担当者などに具体的な取扱いを確認することが大切です。

通級は、利用を続けること自体が目的ではありません。お子さんの成長や学校生活での変化を確認しながら、指導の目標や内容、通級を続ける必要性について見直していくことが大切です。

「通級での目標が達成できた」「今の指導内容が合っているのか気になる」など、保護者や子どもが感じていることも学校に伝えましょう。

通級を修了する場合も含め、今後どのような指導・支援が必要なのかを、子どもの気持ちも大切にしながら学校と一緒に考えていくことが重要です。

通級を利用するか迷ったときは、まず、子どもがどのようなことに困り、どのような環境や方法なら安心して力を発揮できるのかを考えてみてください。

通級は、困りごとに対応するだけでなく、自分に合った方法を学び、それを日々の学校生活に生かしていくための場所でもあります。そして将来、自分の状況を周囲に伝え、必要な支援や合理的配慮について相談したり、困ったときには周囲に助けを求めたりする力につなげていくことも大切です。

通級を利用すること自体を目的とせず、今の学びと将来の生活の両方を見据えて、その子どもに合った支援を一緒に考えていきましょう。